Vorurteilsbewusste Lernumgebung

«Für Kinder sind die Materialien, die ihnen erwachsene Autoritäten geben, ein besonders bedeutsamer Weltausschnitt, weil sie von den Erwachsenen ausgewählt wurden» (1).
 

In diesem Sinne möchte Judith Messerli, DaZ-Lehrerin im Kindergarten, dass sich ihre Schülerinnen und Schüler in ihrer Spiel- und Lernumgebung erkennen. Sie hat festgestellt, dass die Kinder einfacher Zugehörigkeit finden und Grundwerte wie Toleranz und Respekt lernen, wenn sich die gesellschaftliche Vielfalt in den Materialen widerspiegelt. Als sie vor einigen Jahren beschlossen hat, das Spiel- und Lernmaterial in ihrem Kindergarten auf diskriminierende Inhalte zu überprüfen, ging sie schrittweise vor. Zuerst nahm sie die Bücherecke unter die Lupe, dann die Spielsachen und die Lehrmittel. Einige Medien hat sie entsorgt, aber meistens reichte eine kleine Anpassung. Eine stereotype Playmobil-Puppe im traditionellen vietnamesischen Ao dài Kleid mit einem Kegelhut aus Stroh und einem Maiskolben in der Hand transportiert zum Beispiel ein ganz anderes Bild, wenn man den Hut und den Maiskolben entfernt.

Seit sie für die Konsequenzen von diskriminierenden Medien sensibilisiert wurde, achtet sie bereits bei der Materialbestellung darauf, Medien zu kaufen, die keine stereotypen oder einseitigen Bilder enthalten. Die Vielfalt soll so dargestellt sein und sichtbar werden, wie sie auch wirklich existiert, damit sie als normal betrachtet wird. So sollen beispielsweise auch vielfältige Familienmodelle oder Schwarze Familien im Urlaub gezeigt werden.

Judith Messerli orientiert sich an folgenden Fragen bei der Durchsicht oder Bestellung von Medien:
 

Einen ähnlichen Fragenkatalog stellt Baobab Books für die kritische Überprüfung von Buchinhalten zur Verfügung.

Wichtig ist, sich nicht unter Druck zu setzen, denn auch wenn pädagogisches Handeln von Individuen ausgeht, ist es immer in einem grösseren, gesellschaftlichen Kontext situiert. Eine Lehrperson kann systematisch alle Unterrichtsmaterialien überprüfen, und dennoch ist es wahrscheinlich, dass diskriminierende oder einseitige Bilder darin vorkommen werden. Für einige Fächer schreibt die Schule obligatorische Lehrmittel vor, die ohnehin nicht aussortiert werden dürfen. Auch wenn alle Materialien aussortiert würden, würde man sicherlich eines Tages über eine problematische Stelle stolpern. Solche Situationen können dann aber gerade wunderbare Anlässe sein, um Diskriminierung oder einseitige Repräsentationen mit der Klasse zu reflektieren. Die Diskussion oder Lernsequenz muss nicht unmittelbar und spontan stattfinden; die Lehrperson kann das Thema durchaus zu einem späteren Zeitpunkt aufnehmen, nachdem sie Zeit hatte, sich zu informieren und darauf vorzubereiten.

Glücklicherweise stehen zunehmend mehr vorurteilsbewusste Spiel- und Unterrichtsmaterialien zur Verfügung. Sie können jedoch auch selbst hergestellt werden, indem das Grundmuster von Spielen wie Memories, Lottos oder Puzzles verwendet wird und diese dann mit eigenen Bildern/Fotos beklebt/bedruckt/etc. werden.

Um eine vorurteilsbewusste Lernumgebung zu gestalten, braucht es sensible Lehrpersonen, die sich selbst reflektie­ren und entsprechend die Praxis gestalten. Sie ist überall angebracht, sei es in der Grossstadt oder auf dem Land, mit ein- oder mehrsprachigen Kindern, mit Fami­lien mit Migrationshintergrund oder solchen, die seit Generationen hier leben, mit Kindern mit körperlichen Beeinträchtigungen oder ohne, mit Schwarzen Kindern oder Weissen. Vorurteilsbewusste Arbeit geht uns alle an und trägt die Chance in sich, die Lebensrealität eines jeden Einzelnen zu verbessern. (1)