Diversitätssensible Kinderbücher

Kinder erhalten schon im frühen Alter Botschaften darüber, wie Identitätsmerkmale von der Gesellschaft gewertet werden.  Diese Merkmale können sich auf die ethnische Herkunft, das Geschlecht, die Hautfarbe, das Alter, die sexuelle Orientierung, auf Beeinträchtigungen und die soziale Situation beziehen. Kinder nehmen wahr, was sie in Büchern finden beziehungsweise nicht finden, und diese Vorstellungen und Repräsentationen verankern sich in ihren Selbst- und Weltbildern. Wenn beispielsweise in Kinderbüchern keine Ärztin mit Kopftuch abgebildet sind, scheint es sie nicht zu geben. Es liegt nahe, dass – ohne sichtbare Vorbilder – Kinder daraus schliessen, dass ein Mädchen, welches ein Kopftuch trägt, keine Informatikerin werden kann.(1) Darüber hinaus werden in manchen Büchern Menschen als ‹anders› markiert.
Sie sind die Zugewanderten, diejenigen, welche eine andere Sprache sprechen, diejenigen, die diskriminiert werden. Diese Geschichten haben oft das Ziel, für Ungleichheiten und Benachteiligungen zu sensibilisieren. Indem diese Unterschiede gegenüber der Mehrheitsgesellschaft jedoch betont werden, wirken solche Zuschreibungen ausgrenzend und verletzend, insbesondere dann, wenn die beteiligten Personen in eine Opferrolle gedrängt werden. Diese sozialen Grenzziehungsprozesse zwischen dem ‹Wir› und ‹den Anderen› werden als ‹Othering› bezeichnet.(2) Weitere Informationen zu ‹Othering› finden Sie auf der folgenden Seite. Es lohnt sich also, bezüglich der Sprache und der Bilder auch in der Schule und im Unterricht den Blick auf diversitätssensible und vorurteilsbewusste Bücher zu richten und sich bewusst zu werden, welche Botschaften Kinder darüber erhalten, welche Merkmale von der Gesellschaft besser oder weniger akzeptiert werden.(3)
 

«Kinder brauchen Bücher, in denen sie sich mit ihren äusseren Merkmalen und ihren Familien, mit ihren alltäglichen Erfahrungen, ihren leichten und schweren Gefühlen, ihrem Können und ihren Fragen wiederfinden».(4) Bücher, die Kindern vielfältige Identifikationsmöglichkeiten bieten, können diese in ihrer Identitätsentwicklung und ihrem Selbstwertgefühl stärken. Dies stellt die Grundlage dar, damit Kinder Einfühlungsvermögen in Bezug auf Menschen entwickeln können, die nicht den Normalitätsvorstellungen entsprechen. Kinder brauchen also Einblicke, welche über das eigene Lebensumfeld hinaus in die gesamte Welt hinaus reichen. «Sie brauchen ermutigende Beispiele von Menschen, die gegen Ungerechtigkeiten einschreiten, um sich gegen unfaires und ausgrenzendes Handeln wehren zu können».(5)
 

Der Anti-Bias-Ansatz, also eine vorurteilsbewusste Haltung, nimmt Diskriminierung, Benachteiligung und Machtverhältnisse in den Blick. Essenziell sind hierbei Prozesse der Selbst- und der Praxisreflexion, in welchen Vorstellungen von sich selbst und von anderen sowie eigene Vorurteile und diskriminierende Verhältnisse aufgedeckt werden. Dadurch können Veränderungen für eine qualitativ bessere pädagogische Arbeit im schulischen Alltag angestossen werden.(6) Vertiefte Informationen zu Prozessen der Selbst- und Praxisreflexion findet sich im Hintergrundtext ‹Diversität im Unterricht›.

Hier hören Sie von zwei Lehrpersonen, was ihnen bei der Bücherauswahl wichtig ist:

Diversitätssensible Bücher sollen die Wertschätzung für Vielfalt fördern und Vorurteilen sowie Stereotypen entgegenwirken. Sie sollen möglichst viele Diversitätsaspekte als selbstverständlichen Teil in den Geschichten darstellen.(7) Grundsätzlich gilt es auch den Kindern im Schulzimmer und in der Bibliothek eine möglichst diverse Kinderbuchauswahl zur Verfügung zu stellen. Dabei ist zu beachten, dass nicht jedes Buch alle Kriterien zugleich erfüllt. Meist nimmt ein Buch einzelne Diversitätsaspekte auf und setzt somit einen Schwerpunkt. Erfüllt ein Buch nicht alle Kriterien eines diversitätssensiblen Kinderbuchs, können Lehrpersonen Teile selektiv vorlesen und Stellen überspringen oder entsprechende Textstellen beim Erzählen adaptieren. Es ist auch eine Möglichkeit in der Schule gewisse Bilder abzudecken oder nicht zu zeigen. Eine weitere Möglichkeit ist es, über problematische Textausschnitte und Bilder mit den Kindern zu sprechen.  
 

Die Fachstelle Kinderwelten hat folgende Kriterien für die Auswahl von Kinderbüchern formuliert, «die zu einer vorurteilsbewussten und inklusiven Bildung und Erziehung beitragen können».(8):

 

Weshalb ist das Buch diversitätssensibel?
 

Das Buch nimmt die Themen Freundschaft, Fantasie, Angst & Mut auf und zeigt zwei starke Kinder, die eigenständig und fantasievoll «ihre Zeit und den Raum zum Spielen gestalten».(11) Kalle ist ein Kind of Colour, was in Kinderbüchern nach wie vor eine Seltenheit ist. Zudem zeigen die beiden nicht geschlechterrollenkonformes Verhalten. Elsa kann gut klettern und besonders gut Hütten bauen, Kalle kümmert sich darum, die Hütte gemütlich einzurichten und bereitet das Essen zu. Die beiden agieren gleichberechtigt, lassen sich auf das Abenteuer ein und «zeigen sich mal mutig und mal ängstlich und achten aufeinander».(12) Das Bilderbuch eignet sich für Kinder im Zyklus 1.
 

Westin Verona, J. & Verona, J. (2018). Kalle und Elsa. Bohem Verlag.

Themen: Adultismus und Starke Kinder, Freundinnen und Freunde, BIPoC [1], Gender, Gefühle (13)
 

Weitere Bücher der Reihe:

Westin Verona, J. & Verona, J. (2018). Kalle und Elsa. Ein Sommerabenteuer.  Bohem Verlag.

Westin Verona, J. & Verona, J. (2020). Kalle und Elsa lieben die Nacht. Bohem Verlag.
 

Weshalb ist das Buch diversitätssensibel?

Die Geschichte übermittelt die Botschaft, dass jeder und jede sich manchmal wie eine Aussenseiterin oder ein Aussenseiter fühlt, aber genau an dieser gemeinsamen Erfahrung kann man anknüpfen. «Auf diese Weise werden Kinder dazu ermutigt, Platz einzunehmen, um das Gefühl des «anders sein» zu überwinden. Die Kinder im Buch haben unterschiedliche Hauttöne, kein Hautton wird in der Mehrheit dargestellt».(16) Bei den drei Hauptcharakteren handelt es sich um drei Kinder of Color. Ausserdem werden in der Geschichte verschiedene Familienstrukturen präsentiert. Zum Beispiel wenn es um das Essen geht oder was die Kinder in ihren Ferien gemacht haben.(17) Das Bilderbuch eignet sich für Kinder im Zyklus 1 & 2.
 

Woodson, J. & López, R. (2018). The day you begin. Paulsen Books.

Deutsch: «Der Tag, an dem du etwas anfängst». Die deutsche Version erscheint im April 2023.

Themen: BIPoC, Freund*innen, Gefühle, Kindergarten und Schule (18)
 

Weshalb ist das Buch diversitätssensibel?
 

Die Idee zum Buch wuchs aus der Entdeckung heraus, dass die Autorinnen in den Bücherregalen kaum Bücher mit Frauen als starke Heldinnen in den Hauptrollen gefunden haben.  Weibliche Vorbilder sollten also in die Kinderzimmer einziehen. Im Buch werden die Geschichten von starken Frauen portraitiert, «Frauen und Pionierinnen werden wieder ins Rampenlicht gerückt und» sollen Mädchen und Frauen bei der Umsetzung ihrer Ziele und Träume zu ermutigen.(19) Die Kurzportraits von starken Frauen wie der Malerin Frida Kahlo, Piratenanführerin Jacquotte und der Dichterin Virginia Woolf werden begleitet von Illustrationen von 60 Künstlerinnen aus aller Welt und einem prägnanten Zitat der jeweiligen Protagonistin.(20) Das Buch eignet sich für Kinder im Zyklus 1 & 2.
 

Favilli, E. & Cavallo, F. (2017). Good night stories for rebel girls. München: Carl Hanser.
Themen: Adultismus und Starke Kinder, Gender, Behinderung, BIPoC, LGBTIQ*[2]Vielfältiges Wissen (21)

Weitere Bücher der Reihe:

Favilli, E. & Cavallo, F. (2018). Good night stories for rebel girls 2. Mehr aussergewöhnliche Frauen. München: Carl Hanser.

Favilli E. (2020). 100 Migrantinnen, die die Welt verändern. München: Carl Hanser.

In diesem Beitrag zur diversitätssensiblen Kinderliteratur haben Sie einen Einblick in die Thematik erhalten und Leitfragen kennen gelernt, die Sie bei der Auswahl geeigneter Bücher für den Unterricht unterstützen. Mit der Auswahl diversitätssensible Kinderliteratur für Ihren Unterricht bieten Sie Kindern die Möglichkeit, eine breite Palette unterschiedlichen Charakteren, Familienkonstellationen und Lebensgewohnheiten durch Bücher zu erfahren. So können sich viele Kinder in den Geschichten wiederfinden und andere haben die Möglichkeit, ihre Perspektiven zu erweitern.